ANÁLISIS FODA PARA EL MEJORAMIENTO DE LA MATERIA
jueves, 28 de julio de 2016
Abstract por modulo
Módulo 1:
La
educación es un fenómeno complejo debido a su carácter polivalente y a la alta
dependencia del entorno cultural y social en el que se desarrolla. Las tareas
de aprendizaje no sólo se realizan en los centros de enseñanza, sino en todas
las acciones de la vida diaria, en la familia, en el trabajo o en las relaciones
con los demás.
En
este módulo se realizó una consideración sobre el nivel de preparación que
tiene Panamá para la aceptación de la Tecnología educativa siendo esta una de
las últimas y más importantes vertientes dentro del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
Panamá
apoyado de la tecnología educativa está modernizando la escuela, universidades,
el aula y la forma en que aprenden de los estudiantes, con la finalidad de
ofrecer desafíos y alternativas de trabajo a sus alumnos con el objetivo de
ayudarles a construir su propio conocimiento.
La
tecnología educativa es el resultado de las prácticas de diferentes
concepciones y teorías educativas para la resolución de un amplio espectro de
problemas y situaciones referidos a la enseñanza y el aprendizaje, apoyado en las
TICs.
En una
sociedad de la información y la comunicación, donde se han incorporado las
nuevas tecnologías, la práctica totalidad de los campos profesionales se ha
visto afectada y ellos han motivado un cambio sustancial en el modo de ejercer
sus funciones específicas. Esta situación implica la adaptación a esta nueva
demanda asumiendo nuevos roles para el desempeño profesional.
Módulo 2:
El concepto de comunicación tiene su más
completa expresión en la comunicación humana, está estrechamente ligado a los
estudios del lenguaje, es decir a la lingüística. A partir del desarrollo que
han tenido los estudios realizados en las dos últimas décadas en torno a la
relación comunicación - educación emerge.
La comunicación es la actividad consciente de
intercambiar información entre dos o más participantes con el fin de transmitir
o recibir significados a través de un sistema compartido de signos y normas
semánticas. Una vez definido el concepto de comunicación, podemos darnos cuenta
que pueden surgir varias barreras a la hora de comunicarse con otras personas.
Dentro del módulo 2 se desarrollo en base a la experiencia que hemos adquirido las diferentes barreras que impiden una buena comunicación dentro del proceso de aprendizaje. Entre las cuales cabe destacar:
- Barrera semántica que no es más que la confusión que podemos crear en el receptor si no damos el significado correcto a las palabras, lo que puede ocasionar una mala interpretación del mensaje que queremos transmitir.
- Barrera fisiológica esta se basa en las dificultades físicas que puedan presentar tanto el docente como el estudiante.
- Las barreras físicas son las circunstancias que se presentan en el medio ambiente y que impiden una buena comunicación tales como: ruidos, iluminación, distancia, falla o deficiencia de los medios que se utilizan para transmitir un mensaje: teléfono, micrófono, grabadora, televisión y otros.
Módulo
3:
Todo
docente a la hora de enfrentarse a exponer una clase debe seleccionar
los recursos y materiales didácticos que tiene pensado utilizar ya que es
fundamental elegir adecuadamente los recursos y materiales didácticos porque
constituyen herramientas fundamentales para el desarrollo y enriquecimiento del
proceso de enseñanza – aprendizaje de los alumnos.
Dentro de este módulo se determinaron los diferentes medios que se utilizan para el proceso de enseñanza. Los
materiales educativos son productos diseñados con intención para apoyar el
desarrollo de los procesos de aprendizaje y enseñanza. Un recurso educativo es
cualquier material que no habiendo sido diseñado específicamente para el
aprendizaje, es utilizado en este contexto. Cuando el docente decide
incorporarlo en el desarrollo de su sesión de aprendizaje se denomina “recurso
educativo”.
El uso de materiales y recurso educativos
implica que:
- Los docentes trabajen en forma dinámica, activando las potencialidades cognitivas de los estudiantes, desplegando al máximo sus capacidades.
- Los estudiantes logren sus aprendizajes con más eficacia y con menor esfuerzo.
- Se establezcan conexiones entre la información nueva y los saberes previos de los estudiantes con mayor facilidad.
El docente debe velar porque las funciones de los medios
didácticos, no sean sustituidas por las responsabilidades propias de su
profesión, por lo tanto debe comprometerse en vigilar que se apliquen para
cumplir los objetivos del aprendizaje.
Módulo
4:
Los
medios audiovisuales son instrumentos tecnológicos que ayudan a presentar
información mediante sistemas acústicos, ópticos, o una mezcla de ambos que
pueden servir de complementos a otros recursos o medios de comunicación
clásicos en la enseñanza.
Los medios Audiovisuales se centran en el manejo y
montaje de imágenes.
Unos
medios solo ayudan a mejorar las explicaciones del tutor y otros medios
permiten a los alumnos desarrollar actividades programadas por el profesor. Por
tanto, el docente debe decidir cuál es el medio más adecuado para cada
situación, además de fomentar el debate y la participación interactiva del
alumnado.
Dentro de este módulo además se realizo una investigación sobre el cono de Dale que no es mas que una pirámide que permite realizar una comprensión más especifica sobre el tema a desarrollar; dentro de sus características se encuentran:
- Parte de lo concreto a lo abstracto
- Permite al docente visualizar el uso del material en función de los objetivos, competencias y capacidades.
- Los medios se aplican según la experiencia.
PRODUCCIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO AUDIOVISUAL Y MANTENIMIENTO DEL EQUIPO AUDIOVISUAL
TRABAJO
COLABORATIVO 4
PAOLA
GONZÁLEZ
MANDALAY
PINILLA
TUTORA:
JENNY
M. MENDOZA C. DE
SÁNCHEZ
2016
INDICE
INTRODUCCIÓN
Los
medios audiovisuales son instrumentos tecnológicos que ayudan a presentar
información mediante sistemas acústicos, ópticos, o una mezcla de ambos que
pueden servir de complementos a otros recursos o medios de comunicación
clásicos en la enseñanza. Los medios Audiovisuales se centran en el manejo y
montaje de imágenes.
Unos
medios solo ayudan a mejorar las explicaciones del tutor y otros medios
permiten a los alumnos desarrollar actividades programadas por el profesor. Por
tanto, el docente debe decidir cuál es el medio más adecuado para cada
situación, además de fomentar el debate y la participación interactiva del
alumnado.
Determinar
cuál es la metodología que debe emplearse para la selección del material
audiovisual a emplear dentro de nuestro
proceso enseñanza aprendizaje, se desarrolla a continuación, seguido de una
definición del concepto Cono de Dale, además se presentará la información
mediante un Blog educativo (también se conocen como weblog o bitácora), que no
es más que un sitio web que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo
primero el más reciente.
Actividad
Grupal
Nº 4
Creación de un BLOG
1. ¿Qué metodología
utilizamos nosotros como docentes para seleccionar el material audiovisual a
utilizar dentro de nuestro proceso enseñanza aprendizaje?
Además
de las cualidades que acabamos de mencionar, los materiales deben ser adecuados
a las necesidades de los aprendientes, al propósito y al contexto de
aprendizaje. Deben tener significatividad lógica, esto es, deben ser
presentados de forma que se comprendan las relaciones y su relevancia, y
significatividad psicológica, esto es, que puedan ser relacionados de forma
sustancial con los conocimientos previos. Asimismo, debemos resaltar
expresamente las cualidades de relevancia, autenticidad, actualidad y capacidad
de servir de referencia y transmitir conocimientos y cultura del ámbito
académico o profesional.
El
tipo de metodología que utilizamos nosotros como docentes para seleccionar el
material audiovisual a emplear dentro de nuestro proceso de enseñanza
aprendizaje dependerá de muchos factores que a continuación hacemos referencia.
Para
la selección del material audiovisual a utilizar en el proceso de enseñanza
aprendizaje se habla y escribe mucho de Nuevas Tecnologías de la Comunicación.
Éstas se identifican con el desarrollo de máquinas y dispositivos diseñados
para tratar, transmitir y manejar de manera flexible grandes cantidades de
información y conocimiento. Lo que sí es importante establecer sus
características a fin que nos permitan su selección correcta para el proceso de
enseñanza aprendizaje. Por tanto, conviene considerar algunos criterios para
una acertada selección de tecnologías para el proceso de enseñanza-apr
ü Claridad
de metas (información, formación, destrezas, actitudes).
ü Referencia
al contenido (ayudar a alcanzar los objetivos, adecuación al tema a los alumnos,
notoriedad, actualidad).
ü Que
estén experimentadas suficientemente.
ü Costos
(relación calidad-inversión).
ü Condiciones
de uso.
Se
considera a los materiales sobre todo como mediadores en el proceso de
enseñanza/aprendizaje. No siendo posible incorporar al "currículum"
todos los hechos y fenómenos que conforman la realidad externa, los materiales
actúan como herramientas para seleccionar aquellos aspectos de la realidad que
se desea incorporar al currículo, y que por sí mismo no podrían estar presentes
en el medio educativo. Siendo esta selección un proceso de concreción
progresiva cuya última etapa corresponde al propio docente al elaborar su
programación de aula.
La
calidad en el trabajo docente diario, depende sin lugar a dudas de los medios y
los recursos didácticos que utilice, sabiendo que con su ayuda, en el aula
logra los aportes de mayor significación favoreciendo el proceso de enseñanza
aprendizaje.
Desde hace
tiempo, los medios audiovisuales han sido considerados un importante recurso
educativo, porque la mayor parte de la información que recibe el ser humano es
a través del sentido de la vista y del oído.
Y por otro lado, los procesos educativos de enseñanza aprendizaje son
procesos de comunicación en los que intervienen tres elementos básicos: emisor,
receptor y el mensaje, en donde el profesor es el emisor, el alumno el receptor
y los contenidos educativos, son el
mensaje.
En
estos procesos comunicativos e interactivos que se dan en los salones de
clases, los recursos tecnológicos intervienen como medios complementarios de
trasmisión de los mensajes y viceversa, porque hoy día los estudiantes pueden
usar tales medios a la hora de aprender y cuando presentan o realizan sus
trabajos.
Los
recursos educativos son un elemento importante en el currículo, por
consiguiente la metodología que use un profesor dependerá del recurso didáctico
que use: por ejemplo si usa los recursos clásicos, como las exposiciones
orales, el tablero, libros de textos, apuntes…o si por el contrario, hace uso
de los recursos tecnológicos que éstos requerirán del uso de un instrumento
para poder transmitir los mensajes de la enseñanza.
Los
docentes al hacer uso de los medios audiovisuales pueden usar la metodología
activa y participativa para lograr resultados efectivos en el proceso enseñanza
aprendizaje.
Métodos Activos de enseñanza-aprendizaje
Los
métodos activos de enseñanza-aprendizaje constituyen un conjunto de acciones
ordenadas y secuenciadas que se siguen para lograr metas y objetivos haciendo
uso racional de esfuerzos y recursos educativos y teniendo como base la
participación del estudiante. El
aprendizaje activo requiere seguir el flujo natural del proceso de aprendizaje
de cada persona, en vez de imponer la secuencia de enseñanza que quiere el
educador.
Los
métodos activos se caracterizan por promover a los estudiantes hasta
convertirlos en actores directos del proceso de enseñanza y aprendizaje,
haciendo que investiguen por sí mismos, poniendo en juego todas sus
potencialidades y partiendo de sus propios intereses, necesidades o
curiosidades. Los métodos activos se
centran en el estudiante, le ofrecen experiencias de aprendizajes ricas en
situaciones de participación, y le permitan opinar y asumir responsabilidades,
plantearse y resolver conflictos, asociándolos a sus quehaceres cotidianos,
haciéndolos actuar, fabricar sus instrumentos de trabajo y construir sus
propios textos para una comunicación horizontal y multilateral como miembro de
su comunidad.
Algunos
métodos son: el aprendizaje significativo, los métodos experimentales, el
cambio conceptual, la enseñanza problemática, el descubrimiento guiado.
La
metodología activa y participativa hace que los alumnos desarrollen otras
funciones tales como:
• Fomentar la participación y el interés
por un tema y el espíritu crítico en debates relacionados con la información
audiovisual presentada.
• Facilita el aprendizaje por
conocimiento
• Promueven la autonomía del estudiante
para desarrollar habilidades y destrezas.
• Respetan los ritmos de aprendizaje de
los estudiantes y socializan.
• Promueven las relaciones horizontales
entre el docente y estudiante
• Promueven la actividad mental y motora
del estudiante.
2. Explique en sus palabras
el concepto del Cono de Dale
Otro aporte a este concepto corresponde a que
el Cono de Dale caracteriza las acciones que dirigen al participante hacia un aprendizaje más significativo con base a
otras, las acciones que ocupan un lugar más amplio en el cono son aquellas que
nos permiten recordar en mayor medida lo que nos han mostrado.
El Cono de la Experiencia fue creado en el
año 1964 por el pedagogo estadounidense Edgar Dale, el cual fue conocido por
esta creación. Representa lo profundo del
aprendizaje realizado con la ayuda de distintos medios.
Edgar Dale, desarrolló un modelo que explica cuáles
son los métodos más y menos efectivos para el aprendizaje. El mencionado
modelo, llamado “El Cono del Aprendizaje”, está basado en un estudio de campo
muy profundo y extenso sobre el tema, tal vez, uno de los más exhaustivos que
se hayan realizado.
Dicho modelo representa una pirámide o cono de
experiencias en el que los pisos corresponden a diversos métodos de
aprendizaje.
En la cima del Cono de Dale está la Representación oral (que no es más
que, descripciones verbales, escritas, entre otras). En la base del cono, podemos
encontrar la Experiencia Directa
(que radica en realizar uno mismo la actividad que se pretende aprender). En la base están los más eficaces
y participativos y en la cúspide los menos eficaces y abstractos.
Dale nos muestra según sus estudios que algunas acciones
nos llevan a un aprendizaje más profundo que otras, las acciones que ocupan un
lugar más amplio en el cono son aquellas que nos permiten recordar en mayor
medida lo que nos han mostrado. El Cono de Dale se utiliza actualmente mucho
en Pedagogía y es una herramienta muy consultada en la valoración
enseñanza-aprendizaje. El mismo deja en manifiesto que la mejor forma de
aprender es haciendo las cosas por uno mismo.
Con lo anterior expuesto, podemos mencionar un aforismo que se le
atribuye al gran Confucio:
“Me lo contaron y lo olvidé,
lo vi y lo entendí, lo hice y lo aprendí”.
Aunque Dale llamó a su esquema “cono de la
experiencia”, en la actualidad se nos presenta como un modelo del aprendizaje,
y no todos los aprendizajes son iguales.
EL Propósito de Edgar Dale con su Cono del
Aprendizaje:
• Mostrar que el valor de los materiales
audiovisuales es una función de su grado de realismo.
Según
Dale los símbolos abstractos y las ideas pueden ser más fácilmente entendidos y
retenidos por el estudiante si ellas son construidas sobre una experiencia
concreta.
CONCLUSIÓN
En la
actividad docente, los materiales representan el vehículo, los medios que
permiten que el proceso de enseñanza-aprendizaje alcance sus objetivos.
La
metodología utilizada por los docentes para seleccionar el material audiovisual
a utilizar dentro de nuestro proceso enseñanza aprendizaje, parte de aspectos
relevantes como lo son: la comunicación facilitador-estudiante, la cultura, la
programación curricular y el aula de
clases.
Para
poder establecer el tipo de metodología que utilizamos nosotros como docente en
la selección del material audiovisual a manejar dentro del proceso enseñanza
aprendizaje:
Es
necesario el mantenimiento eficiente y eficaz de la comunicación entre
facilitador y estudiante; toda vez, que el conocimiento no es como el
conocimiento de la vida diaria, enseñar es esencialmente una actividad
retórica, en la que se busca persuadir al estudiante a cambiar su manera de ver
el mundo.
Presentar
los contenidos previstos y contribuir al logro de los objetivos; además, estar
de acuerdo con la metodología de enseñanza aprendizaje elegida por el docente.
Los
objetivos de la Estructura Curricular Básica deberán adaptarse a las
características de los alumnos y la comunidad.
Al
seleccionar, adaptar o elaborar materiales se debe tener muy presente la forma
de trabajo que aplicaremos y las situaciones que se dan en el aula o fuera de
ella.
El
Cono de Dale o Cono de la experiencia hace referencia a su autor Edgar Dale,
Pedagogo estadounidense; el cual constituye una herramienta para la valoración
de la profundidad del aprendizaje en relación directa a los diversos medios
didácticos utilizados por quien imparte una clase.
BIBLIOGRAFÍA
Bustillo
Porro Vicenta. (2008). Nuevas tecnologías de la información: Herramientas para
la educación. Universidad Complutense. Madrid. Recuperado de http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_06/n6_art_bustillo.htm
Jiménez
Cordova José. (2006). Los medios audiovisuales en el proceso de aprendizaje.
Recuperado de http://www.monografias.com/trabajos96/medios-audiovisuales-procesoaprendizaje/medios-audiovisuales-procesoaprendizaje.shtml
Gallegos
Loayza y Rita Juana. (2006). Funciones de los materiales educativos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Criterios
para la selección, elaboración y uso de materiales educativos. (2006). Facultad
de Educación. Recuperado de http://www.bvsde.paho.org/cursoa_edusan/modulo4/ES-M04-L02-UCatolica.pdf
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